A Vida Secreta dos Livros

António Torrado fala da importância da leitura

2012-02-13T16:15:00.000Z

António Torrado diz que... from Cata Livros on Vimeo.

The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore

2012-01-29T14:16:00.000Z

The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore from Moonbot Studios on Vimeo.

Tio Lobo e outras histórias na BE de Atouguia, Ourém

2012-01-21T19:22:00.001Z

O escritor Carlos Alberto Silva esteve, no dia 18 de Janeiro à tarde, na BE da Atouguia, Ourém, onde apresentou os seus livros aos alunos do pré-escolar e do 1º CEB e recontou algumas histórias de outros autores, como o «Tio Lobo», de Xosé Ballesteros.

BE das Colmeias recebe escritor Carlos A. Silva

2011-12-08T23:26:00.001Z

Carlos Alberto Silva esteve, no passado dia 23 de Novembro, na biblioteca da Escola Básica Integrada de Colmeias, a promover o seu novo livro «Ó Simão, seu trapalhão, já armaste confusão». O autor leu algumas histórias suas e de outros autores e falou da sua actividade como professor bibliotecário e escritor.

Falou ainda das técnicas de ilustração usadas nos seus livros. Depois de responder a algumas perguntas dos alunos, houve ainda tempo para uma sessão de autógrafos.
A receptividade de miúdos e graúdos foi excelente, em particular da parte da equipe da BE, a quem o escritor agradece a hospitalidade.

Carlos Alberto Silva visita escolas e Jardins-de-infância das Cortes

2011-12-08T22:50:00.001Z

O professor e escritor Carlos Alberto Silva dinamizou, durante o mês de Novembro, sessões de animação da leitura nas escolas e jardins-de-infância da freguesia de Cortes, concelho de Leiria, a fim de promover o seu novo livro «Ó Simão, seu trapalhão, já armaste confusão».

No dia 2 de Novembro, foi a vez do Jardim-de-infância da Reixida. Depois de falar sobre a sua actividade como professor bibliotecário, o escritor narrou e leu diversas histórias, nomeadamente a sua última. A receptividade das crianças à actividade foi enorme, tendo esta terminado com uma sessão de autógrafos.

No dia 9, foi o Jardim-de-infância de Famalicão o contemplado. O programa da sessão foi do mesmo teor da antecedente, igualmente com uma receptividade assinalável por parte dos destinatários.

No dia 16 Novembro, o autor esteve na EB1 de Cortes. Na sessão, que durou cerca de hora e meia, o autor começou por falar dos livros que escreveu e dos projectos que tem. Falou, muito particularmente, da técnica de ilustração que usou no livro “O urso que perdera o coração”, desafiando os alunos a escreveram um livro e a ilustrá-lo usando a mesma técnica. De seguida, leu algumas histórias de outros autores e, por fim, o seu último livro. No final, antes da sessão de autógrafos, o autor respondeu ainda a algumas questões colocadas pelos alunos.

Também a EB1 da Reixida recebeu a visita do escritor, no dia 30 do mesmo mês. O programa da sessão foi semelhante: leitura de histórias, suas e de outros autores, conversa sobre as técnicas de ilustração dos seus livros e resposta a perguntas dos alunos. As turmas desenvolveram um trabalho prévio muito interessante, visível nos inúmeros trabalhos expostos na sala onde decorreu a actividade. No final, depois de receber das mãos de alguns alunos uma surpresa que estes lhe haviam preparado, o escritor passou aos autógrafos.
Todas estas sessões foram muito animadas e surpreenderam o autor pelo interesse que as crianças demonstraram pelo seu trabalho.

«Ó Simão, seu trapalhão, já armaste confusão» é uma história em rima, ilustrada a tinta-da-china por Beatriz Silva, que fala, em tom bem-humorado, dos riscos e consequências dos acidentes domésticos.

Ó Simão, seu trapalhão, já armaste confusão!

2011-09-18T14:07:00.001+01:00

Book trailer do livro «Ó Simão, seu trapalhão, já armaste confusão!», com texto de Carlos Alberto Silva e ilustrações de Beatriz Silva, publicado em Setembro de 2011.

Afonso e o livro - booktrailer

2011-05-09T21:28:00.003+01:00

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Esta é a história que a Camila e os professores bibliotecários vão levar às escolas do 1º CEB do Agrupamento de Porto de Mós durante o mês de Maio.

E este é o endereço de uma das páginas do autor, que nos veio aqui piscar o olho: http://luisfilipecristovao.blogspot.com/

Clic Clic Clic – Contos interactivos

2011-04-12T18:21:00.000+01:00

A Digital Text, uma editora spin-off da Universidade de Barcelona especialista na publicação de livros multimédia para a educação, tem disponível on-line e de forma gratuita um projecto especialmente dedicado aos mais pequenos. Trata-se do Clic Clic Clic – Contos interactivos, um conjunto de histórias para ver, ler, ouvir e interagir, divididas em dois grandes grupos: contos de Iván y Navi, para crianças entre os 3 e 6 anos e El Mundo al revés, otras versiones de los cuentos populares, para crianças entre os 6 e os 8 anos.
[Com a devida vénia a Carlos Pinheiro em: http://lerebooks.wordpress.com/]

«O urso que perdera o coração» apresentado no Centro Escolar dos Vieirinhos

2011-04-07T16:26:00.001+01:00

O professor bibliotecário e escritor Carlos Alberto Silva esteve, no passado dia 5 de Abril, na Biblioteca do Centro Escolar dos Vieirinhos, Agrupamento da Guia, Pombal, onde conversou com alunos do Pré-escolar e 1º CEB, das escolas de Carriço, Caxaria, Silveirinha Grande e Vieirinhos.

Acompanhado da mascote Camila - da BE do Agrupamento de Porto de Mós, onde trabalha -, o autor narrou várias histórias da sua autoria, nomedamente, «O urso que perdera o coração», publicada no final do ano passado, e «Ó Simão, seu trapalhão...», a publicar brevemente. Este último, em tom humorístico, aborda o tema dos acidentes domésticos com crianças, alertando para alguns comportamentos de risco.

Carlos Alberto Silva explicou ainda as técnicas que utilizou para ilustrar alguns dos seus livros e conversou sobre a sua experiência como autor e professor bibliotecário. No final de cada uma das sessões, duas de manhã e uma à tarde, houve ainda tempo para autógrafos.

Plano pessoal de leitura

2011-04-04T20:05:00.002+01:00

Em Janeiro,
Leio o primeiro.

Em Fevereiro, é Carnaval.
Leio outro, afinal.

Em Março, marçagão,
Leio de manhã, à tarde e ao serão.

Em Abril,
Chego à página mil.

Em Maio,
Pego noutro livro e descontraio.

Em Junho, começa o Verão.
Saio pró campo, com um livro na mão.

Em Julho, faz muito calor.
Ponho-me à sombra e leio com fervor.

Nas férias de Agosto,
Leio ainda com mais gosto.

Chega o mês de Setembro
E já li tantos que nem me lembro.

Em Outubro, começa a chover.
E eu continuo a ler.

Em Novembro, chega o frio.
Leio mais um, de fio a pavio.

Em Dezembro, vem o Natal.
Dar e receber livros é o ideal.

No beirado da casa da sogra

2011-03-30T18:05:00.001+01:00

Depois do encontro com o autor do livro «O urso que perdera o coração», os meninos e meninas do JI da Corredoura sentiram-se inspirados a idealizar uma história e a ilustrá-la usando a técnica usada nessa obra. Foi assim que criaram o conto «No beirado da casa da sogra», cuja personagem principal é uma andorinha. Aqui fica um pequeno vídeo, usando as ilustrações e o texto original, produzido e narrado por Carlos Alberto Silva.

«O urso que perdera o coração» apresentado na Corredoura e no Arrimal

2011-03-27T12:58:00.003+01:00

Aspecto da sessão da Corredoura.

No âmbito da «Semana da Leitura» do Agrupamento de Escolas de Porto de Mós, realizaram-se, nos dias 23 e 25 de Março, encontros com o escritor Carlos Alberto Silva, na EB1 e JI da Corredoura e na EB1 do Arrimal, respectivamente.
O autor narrou a sua história «O urso que perdera o coração», publicada no final do ano passado e explicou a técnica utilizada para ilustrar o livro. Apresentou ainda duas histórias que tem (quase) prontas para publicação: «O espelho dourado», igualmente ilustrado por si e «Ó Simão, seu trapalhão...», ilustrado pela sua filha Beatriz Silva. Este último aborda um tema muito actual, o dos acidentes domésticos com crianças, alertando para alguns comportamentos de risco, embora numa perspectiva humorística.

O autor, mostrando páginas de um dos seus próximos livros, no Arrimal.

Os alunos do Arrimal aproveitaram o momento para realizar uma entrevista ao escritor, que é actualmente professor bibliotecário neste Agrupamento.
No final de cada uma das actividades, houve sessão de autógrafos.

Book trailler: O urso que perdera o coração

2011-03-26T22:11:00.006Z

Para saber mais, ver AQUI.

Apresento-vos a Camila!

2011-03-24T22:20:00.001Z

A Camila anda muito satisfeita com a sua nova missão.

A Camila - uma gralha-de-bico-vermelho - é a mascote da Biblioteca Escolar do Agrupamento de Porto de Mós para o Pré-Escolar e o 1º CEB. «Nasceu» em Outubro de 2009 e, desde então, já acompanhou os professores bibliotecários em centenas de sessões de promoção da leitura nos vários JI e EB1.
Depois de uma das turmas lhe ter arranjado um namorado, a Camila casou. Este ano, nasceu a Lola, a filha da Camila e do Camilo.
Toda a família está empenhada em ensinar à Lola muitas coisas sobre os livros, nomeadamente, como é que estes se fazem. Também os alunos das 72 turmas das EB1 e JI do Agrupamento andam a fazer os seus livros. Nesta imagem está o texto «escrito» pelos meninos do JI da Corredoura utilizando pictogramas.
Como se pode ver, a Camila anda muito satisfeita com esta nova missão!

Um livro é uma casa

2011-01-15T18:18:00.005Z

Ilustração de Colin Thompson (http://www.colinthompson.com)

Um livro é uma casa

De muitas cores

Onde moram as histórias

Pegas numa
E fazes dela a companheira
Dos teus sonhos

Espraias os olhos
Pela janela das páginas
Em busca do desconhecido

E vês desfilar à tua frente
Os assombrosos
Habitantes da fantasia

Um lobo sábio
Sentado debaixo de uma árvore
Com frutos esmeralda

Uma menina
Feita de rebuçado
Correndo numa seara

Um cavaleiro sem espada
Uma harpa falante
Um dragão de névoa

Pode ser longo ou curto
O teu passeio
Pelas várias divisões da casa

Quando te cansares
Fechas a porta serenamente
E adormeces feliz

Carlos Alberto Silva

«O urso que perdera o coração» apresentado em Mira de Aire

2010-12-19T12:41:00.004Z

Os alunos de Mira de Aire estiveram (quase todos) sempre atentos às histórias.

«O urso que perdera o coração» foi apresentado no dia 17 de Dezembro, na biblioteca da sede do Agrupamento de Escolas de Mira de Aire, pelo autor, Carlos Alberto Silva. Depois de uma breve conversa com os alunos do 1º CEB presentes, sobre a sua actividade como escritor e professor bibliotecário, o autor animou a história, bem como outras destinadas ao público infantil, como «O Cuquedo» e «O Pequeno Pai Natal». No final, houve lugar a uma sessão de autógrafos, já que a actividade se inseriu numa feira do livro promovida por aquele Agrupamento de Escolas.
Dada a proximidade do período natalício, a obra teve muito boa receptividade, sendo escolhida como prenda de Natal por algumas freguesias dos concelhos de Leiria, onde o autor reside, e de Porto de Mós, onde trabalha. Assim, as crianças das freguesias de Cortes (Leiria), Arrimal, S. Pedro e S. João Baptista (Porto de Mós), entre outras, tiveram a surpresa de receber este livro nas festas de Natal das suas escolas.
Publicado em Novembro passado pela Textiverso, este foi o primeiro livro de Carlos Alberto Silva dedicado ao universo infantil. O autor é também responsável pelas ilustrações, aplicando digitalmente uma técnica de recorte de papéis decorados.
Nesta fábula, um urso solitário muito mal-humorado, que se refugia no mais escuro da floresta, faz da vida dos outros bichos um verdadeiro inferno.
Alguns animais, no entanto, decidem não deixar cair os braços e tentam que o dito urso volte a sentir no peito o coração que uma tragédia familiar destroçou...
A editora tem online um «guia de leitura» desta obra, alojado AQUI.

"A biblioteca escolar é insubstituível". Uma entrevista com Birgit Lücke

2010-12-06T19:24:00.001Z

Embora as bibliotecas escolares tenham tido um renascimento depois do Tratado de Pisa, ainda não solidificaram o seu lugar na Alemanha. Uma entrevista com Birgit Lücke, Presidente da Comissão “As bibliotecas e a escola” da Associação das Bibliotecas Alemãs (dbv).

Porque é que as bibliotecas escolares são tão importantes hoje em dia?

Uma biblioteca escolar em pleno funcionamento pode constituir o alicerce para alcançar os objectivos de aprendizagem que foram estabelecidos pelo tratado de Pisa. Se antigamente as atenções estavam viradas para o ensino centrado nos professores, hoje o ensino virado para o aluno, - interdisciplinar e participativo - do ensino das competências de leitura tornou-se cada vez mais importante. As bibliotecas escolares podem ser aqui essenciais, ajudando a preparar as crianças e os jovens para uma aprendizagem ao longo da vida, ensinando-lhes estratégias eficazes de pesquisa, avaliação e uso de informação e dos media.

Assim, nos últimos anos, as bibliotecas escolares têm tido um renascimento e foram mesmo promovidas por uma iniciativa nacional do Ministério Federal do Ensino e Investigação para as escolas a tempo inteiro intitulada “Educação e Apoio Futuro”. Esta oferta foi aceite em muitos locais.

“As bibliotecas escolares são enteadas”

Qual a importância das bibliotecas escolares hoje em dia?

Se bem pensadas, podem ser muito importantes. Uma biblioteca escolar vive da e com a escola e tem de ser inserida conceptualmente no dia-a-dia escolar de forma a ser aceite. Pode ser mais do que uma “colecção de livros”, nomeadamente uma sala de aulas, um local para a aprendizagem individual e um espaço para trabalho criativo ou para relaxar no tempo livre. O papel que a biblioteca escolar irá desempenhar terá de ser decidido pela escola em si.

Nas últimas décadas, as bibliotecas escolares têm sido vistas cada vez mais como enteadas no universo das bibliotecas. As bibliotecas municipais vêem-nas frequentemente como competição na luta pelos escassos recursos e utilizadores. No entanto, as bibliotecas escolares e as bibliotecas municipais poderiam complementar-se brilhantemente – se apenas o compreendessem e cooperassem.

Cooperações procuram-se

Como deveria ser uma cooperação entre uma biblioteca municipal e uma biblioteca escolar?

As ofertas das bibliotecas municipais têm-se desenvolvido nos últimos anos, especialmente na área das competências de leitura e da literacia e informação dos media. A palavra-chave aqui é “parceria educacional”, ou seja, as ofertas tradicionais e opcionais das bibliotecas, como por exemplo as visitas de estudo, as aulas na biblioteca, a apresentação de livros e as caixas de livros, entre outras, sejam concretizadas em cooperação com as escolas e tendo em vista o currículo, e integradas no dia a dia das escolas e das biblioteca através de acordos de cooperação.

Estas ofertas são um bom complemento, mas infelizmente são frequentemente usadas como substituto em escolas onde não existam bibliotecas ou onde as mesmas estejam mal equipadas. Nem mesmo a melhor biblioteca municipal pode substituir uma biblioteca escolar bem equipada com espaço e material adequado e suficientes funcionários.

As escolas têm de dar o primeiro passo

Como se organizam as bibliotecas escolares na Alemanha?

No sistema educativo federal alemão existem dezasseis estados e dezasseis sistemas diferentes – uma heterogeneidade que se estende até mesmo às cidades e às comunidades. Tudo é possível, desde o apoio financeiro e técnico à completa negligência. Oficialmente, as bibliotecas escolares são um dos equipamentos obrigatórios das escolas, estando a cargo das as cidades e das comunidades. Por sua vez, a racionalização “o que dou a um, todos os outros querem, por isso não financio nada” é uma das explicações para a situação financeira catastrófica que se vive actualmente.

Geralmente é a própria escola que, através de associações, patrocinadores e professores, pais e alunos empenhados, consegue assegurar o serviço. E é aí que reside a eficácia de uma biblioteca escolar, dependendo de uma série de casualidades que podem mudar todos os anos.

As melhores práticas começam a nível estatal

Onde é que é diferente?

È diferente nas cidades ou estados que aceitaram a responsabilidade e disponibilizaram, através de criação de cargos ou agências próprias, serviços centrais para o desenvolvimento e operação de bibliotecas escolares, incluindo ajuda financeira para, por exemplo, criação de colecções.

Nestes é então possível construir estruturas duradouras que possam facilitar a integração da biblioteca escolar no currículo. Desta forma, as escolas podem concentrar as suas forças na utilização da biblioteca em si e deixarem de se preocupar com a batalha diária sobre o orçamento para compra de material, equipamento das salas e horários de abertura.

Felizmente, para além dos programas nacionais de bibliotecas escolares, existe também uma variedade de pequenas mas excelentes iniciativas com potencial para efeitos abrangentes. O exemplo mais recente é a rede do distrito de Lahn-Dill, que recebeu vários prémios e cujo modelo que poderá ser implementado, com algumas modificações, a nível nacional, especialmente em tempos de crise financeira.

Modelo para o futuro: o professor bibliotecário

O que é diferente noutros países?

Em muitos países, as bibliotecas escolares têm um maior nível de aceitação política e social. Isso começa com leis apropriadas e passa pela existência de profissões como “professor bibliotecário”.

Embora na Alemanha os professores possam ser escolhidos para gerir a biblioteca da escola durante algumas horas, e assim são obrigados a dominar, de um dia para o outro, tudo o que se trate de trabalho da biblioteca, da compra de livros aos serviços de empréstimo, no Reino Unido e na América do Norte existe formação adicional que alia os elementos mais importantes das profissões de professor e de bibliotecário para a gestão mais eficiente de uma biblioteca escolar.

O que espera para o futuro das bibliotecas escolares?

Consequência lógica do que disse, estratégias seguras e fidedignas onde as bibliotecas escolares se possam desenvolver enquanto locais de aprendizagem vivos para as nossas crianças e jovens – e que os professores gostem de usar para criar aulas variadas e inovadoras.

Entrevista conduzida por Dagmar Giersberg, jornalista freelancer em Bona.
Tradução: Teresa Laranjeiro
Goethe-Institut Portugal
Copyright: Goethe-Institut e. V., Online-Redaktion
Agosto 2010

Clicar aqui - http://www.goethe.de/ins/pt/lis/wis/sbi/art/pt6345839.htm

Kamishibai: uma arte japonesa de contar histórias

2010-12-03T22:44:00.004Z

O coração e garrafa

2010-09-15T09:53:00.007+01:00

Uma extraordinária metáfora sobre os sentimentos, do mesmo autor de «O incrível rapaz que comia livros». Ver mais histórias «animadas» no blogue de Rita Pimenta, Letra Pequena: http://letrapequenaonline.blogspot.com/

A surpresa de Handa

2010-03-20T12:51:00.004Z

Biblioteca, um espaço para a imaginação

2010-03-09T23:45:00.002Z

LIBRARY from singsfish on Vimeo.

Livros que falam

2010-01-09T17:56:00.003Z

Mãos que protegem

2009-10-02T15:29:00.004+01:00

O caldo de pedra

2009-10-01T00:24:00.014+01:00

A HISTÓRIA

Um frade andava no peditório. Chegou à porta de um lavrador, mas não lhe quiseram aí dar nada. O frade estava a cair de fome e disse:
- Vou ver se faço um caldinho de pedra.
E pegou numa pedra do chão, sacudiu-lhe a terra e pôs-se a olhar para ela, como para ver se era boa para um caldo.
A gente da casa pôs-se a rir do frade e daquela lembrança. Diz o frade:
- Então nunca comeram caldo de pedra? Só lhes digo que é uma coisa muito boa.
Responderam-lhe:
- Sempre queremos ver isso.
Foi o que o frade quis ouvir. Depois de ter lavado a pedra, pediu:
- Se me emprestassem aí um pucarinho...
Deram-lhe uma panela de barro. Ele encheu-a de água e deitou-lhe a pedra dentro.
- Agora, se me deixassem estar a panelinha aí, ao pé das brasas...
Deixaram. Assim que a panela começou a chiar, disse ele:
- Com um bocadinho de unto é que o caldo ficava a primor!
Foram-lhe buscar um pedaço de unto. Ferveu, ferveu, e a gente da casa pasmada com o que via.
O frade, provando o caldo:
- Está um nadinha insosso. Bem precisa duma pedrinha de sal.
Também lhe deram o sal. Temperou, provou e disse:
- Agora é que, com uns olhinhos de couve, ficava que até os anjos o comeriam.
A dona da casa foi à horta e trouxe-lhe duas couves. O frade limpou-as e ripou-as com os dedos e deitou as folhas na panela. Quando os olhos já estavam aferventados, arriscou:
- Ai! Um naquinho de chouriça é que lhe dava uma graça!...
Trouxeram-lhe um pedaço de chouriço. Ele pô-lo na panela e, enquanto se cozia, tirou do alforge pão e arranjou-se para comer com vagar. O caldo cheirava que era um regalo.
Comeu e lambeu o beiço.
Depois de despejada a panela, ficou a pedra no fundo.
A gente da casa, que estava com os olhos nele, perguntou-lhe:
- Ó senhor frade, então a pedra?
- A pedra... Lavo-a e levo-a comigo para outra vez.
E assim comeu onde não lhe queriam dar nada.

Teófilo Braga
Contos Tradicionais Portugueses

A RECEITA

Ingredientes:
1/2 l de feijão-encarnado
1 kg de orelha e cabeça de porco
200 grs de entrecosto
250 grs de carne de vaca para cozer
100 grs de toucinho entremeado
1 chouriço
1 morcela
1 couve-lombarda
400 grs de batatas
2 cenouras
2 cebolas
2 dentes de alho
sal q.b.
1 farinheira
hortelã e coentros q.b. (facultativo)

Confecção:
De véspera raspam-se e limpam-se bem a orelha e cabeça de porco, salgam-se juntamente com o entrecosto e põe-se o feijão de molho. No dia seguinte lavam-se as carnes e os enchidos e põem-se a cozer em água e sal. Separadamente, põe-se também o feijão a cozer em água. À medida que forem cozendo, vai-se retirando as carnes sucessivamente, para não se espapaçarem, visto que a carne de porco coze muito mais depressa que a de vaca, o mesmo acontecendo com a morcela em relação ao chouriço. Logo que se retirarem todas as carnes, juntam-se cortadas em pedaços, a couve, as cenouras, a cebola, os alhos picados, e algum tempo depois as batatas também em pedaços. Entretanto, escorre-se o feijão, do qual se retiram duas conchas que se passam no passe-vite. Quando os legumes estiverem cozidos juntam-se-lhe os feijões inteiros e os passados. Deixa-se ferver tudo para apurar e rectifica-se de sal. Cortam-se as carnes de porco e de vaca em bocados, os enchidos em rodelas e o toucinho em fatias. Deitam-se as carnes na panela e, logo que levantar fervura, adicionam-se os enchidos e o toucinho, servindo-se imediamente. Empregando a farinheira deve pôr-se a cozer juntamente com as carnes, tendo em conta que o seu tempo de cozedura é muito rápido. Temperando com coentros, devem deitar-se ao mesmo tempo que os legumes. Se for o caso de se empregar hortelã, basta juntar um ramo ao mesmo tempo que os enchidos. Por gracinha põe-se em cada prato uma pedra redonda, tipo seixo rolado do rio, mas previamente bem lavada.

A maior flor do mundo

2009-09-29T23:18:00.008+01:00

Versão de alta qualidade AQUI.

A sopa verde

2009-09-27T16:45:00.012+01:00

O próximo dia 16 de Outubro é o «Dia Mundial da Alimentação».
Deixo aqui uma sugestão para trabalhar o tema, sobretudo com as crianças do Ensino Pré-Escolar e as dos primeiros anos do 1º CEB. Trata-se do livro «A Sopa Verde», com texto e (deliciosas) ilustrações de Chico, numa edição da AMBAR.
Transcrevo um excerto do texto mais abaixo. Não se esqueçam de usar um exemplar do livro nas vossas actividades.
Bom Proveito!

Ai, Ai, Ai…
Quis para mim esta manhã
O meu malfadado destino,
Que Dr. Leitão, meu pediatra,
Me achasse assim franzino.

Eu nem queria acreditar,
Estava tudo a correr mal:
«Todos os dias uma sopa
Com uma pitada de sal».

Voltei triste a amuado
E não queiram nem saber…
Logo ao chegar a casa,
Vi sopa verde a ferver.

Que enganados estão.
Na minha boca não a hão-de pôr!
Hei-de pular e guinchar e estrebuchar,
E nunca comer caldo de tal cor.

(...)

O incrível rapaz que comia livros

2009-09-26T12:45:00.007+01:00

Mais livros para «ouver» no blogue «Letra Pequena»,
(procurar «livros para escutar», na coluna da direita)

Teatro de fantoches previne gripe A

2009-09-22T12:54:00.006+01:00

O vírus tenta amedrontar o Nuno, mas este não se deixa intimidar.

A equipa da Biblioteca Escolar do Agrupamento de Escolas de Porto de Mós iniciou hoje a apresentação de duas histórias sobre a gripe A em formas animadas. A primeira, intitulada «O Nuno escapa à gripe A», foi preparada para grupos de alunos do 1º CEB. Para as crianças do pré-escolar, foi adaptada, por Carlos Alberto Silva, a história tradicional portuguesa «O Coelhinho Branco», sendo a Cabra Cabrês substituída pelo vírus da gripe A.
A «estreia» foi na EB1 e no Jardim de Infância de Pedreiras, seguindo-se agora a itinerância pelas escolas e jardins de infância do Agrupamento, conforme solicitação dos respectivos docentes.

O ladrão de palavras

2009-09-22T00:04:00.001+01:00

Um conto maravilhoso de Francisco Duarte Mangas

Há muitos anos, havia um homem que roubava palavras. As nossas melhores palavras. Metia-as, cuidadosamente, num saco de linho e desaparecia. Para ser sincero, na nossa aldeia, que uma sebe de montes abraça, nunca ninguém viu o rosto do homem e ninguém lhe sabia o nome. Mas, pela manhã, as pessoas acordavam pobres. Pobres, sempre mais pobres e tristes.
As palavras, nesse tempo, eram de ouro.

O homem introduzia uma palhinha invisível no nosso silêncio e apartava as palavras. Da mesma arte se servia para desencaminhar palavras dos livros e dos jornais. Não as roubava todas, porque isso daria muito nas vistas. Ele aprisionava as palavras alegres, as mais luminosas, as nossas melhores palavras — e nós sobrevivíamos no meio de palavras sem sabor.
Palavra insípida é como fruto desconhecido do sol.
Cada dia vivido, menos palavras havia para agasalhar a tristeza. Era como se a mãe quisesse fazer um pão-de-ló e não houvesse açúcar; como se nós fôssemos abelhas proibidas de produzir mel.
Impedidos das palavras luminosas, emagrecia a imaginação: e assim seria impossível pedalar até ao fim dos sonhos. O sonho, na nossa aldeia, era veludo que enxugava a melancolia.
Nós conhecíamos o local onde o homem abrigava o saco da alegria. Ficava num bosque cerrado, nem o sol podia furar a copa das árvores. O bosque estava povoado de cogumelos: engordavam de sombra e de humidade. Alguns cogumelos atingiam a grandeza das árvores!
Nenhum de nós podia ir ao bosque. Entre outras palavras, ele roubou-nos a coragem. Também correu a notícia de que os cogumelos seriam venenosos. Todos os cogumelos, os pequenos — do tamanho de guarda-chuva aberto — e os grandes. Bastaria olhá-los e perderíamos a vida!
Com o andar do tempo, a nossa tristeza transformou-se em nuvem. E essa nuvem, de um momento para o outro, rasurou o sol em quase metade da aldeia: essa parte do povoado ficou sombria como o bosque.
Todos os dias, porque o silêncio era tecido de palavras sem sabor, a nuvem estendia o domínio. Temeu-se uma praga venenosa de cogumelos! Para afastar a maldição, pela manhã, queimávamos rama verde de pinheiro em redor das casas.
Os cogumelos, enfim, não levantaram a cabeça. Mas a nuvem, que medrava com o fumo da rama verde, tinha fome, imensa fome de claridade. Grande parte da aldeia, a dada altura, era noite. A calamidade! A calamidade, provocada pelo musgo verde, muito verde deu o primeiro sinal.
«Estranha doença!», disseram os velhos.
No rosto das crianças da aldeia despontou estranha barba, muito verde e húmida.
Testámos todos os xaropes caseiros e outras mezinhas da imaginação do povo. Nada. Nada estorvava o avanço do musgo no rosto das crianças. E também de pouco valia ir ao barbeiro. Ele, com a costas da navalha, limpava a nossa cara, mas, na manhã seguinte, a barba irrompia com mais fulgor.
Os velhos disseram: «Ninguém pode ser homem antes do tempo, é contra as leis da natureza!»
Mandaram chamar o médico.
Não escondeu o espanto, o médico que veio de longe. Primeiro, por ver o dia e a noite no mesmo sítio e à mesma hora. Depois a surpresa multiplicou-se à medida que lhe surgiam meninos barbados e tristes. Apenas observou, com minúcia, uma criança, e achou remédio para rebater o mal de todas as outras. Abriu a pasta de couro, retirou um caderno e a caneta. Escreveu rápido. Entregou a receita, não aceitou o dinheiro da consulta. E partiu a toda a velocidade, como se a nossa doença alastrasse por contágio.
O ladrão de palavras estava junto de nós. Ninguém o viu, mas ele esteve sempre no meio de nós. Adivinhámos a sua presença pelas palavras que a palhinha invisível havia sorvido da receita:
«A sombra misturou-se com a tristeza. Só um , colher vezes dia
, , silêncio.»
A nuvem, nesse instante, cresceu largos metros: porque todos nós, velhos e novos, sem saber o que o médico nos havia indicado, ficámos ainda mais tristes. Mas a última palavra da receita (que o Ladrão terá achado de pouco valor para guardar no saco de linho), abria uma pista. Se descobríssemos o verbo que precedia silêncio, seria desvendado o mistério.
O automóvel do médico havia já dobrado o monte, e foi então, de forma inesperada, que se ouviu o grito:
«É preciso prender o ladrão de palavras!»
O grito atravessou a aldeia, acordou os cães do lado onde era noite, assustou as galinhas da parte onde era dia.
Uma mulher ergueu a voz e os braços na direcção da nuvem: afrontou (afrontar, o verbo que procurávamos) o silêncio. De repente, outros habitantes resgataram a coragem, a palavra coragem, adormecida no bosque dos cogumelos!
A nuvem estremeceu, depois, como bicho do monte, fugiu espavorida. Num instante, o céu ficou leve, azul, imensamente azul. E o sol, generoso, bebeu a nossa melancolia.
Em grande festa, o povo partiu à descoberta do bosque. Primeira surpresa: não havia cogumelos gigantes, muito menos venenosos. Mas o saco de linho estava lá, ao pé de um velho medronheiro. Abrimos o saco e o saco nada tinha!
Nesse dia luminoso, verdadeiramente luminoso, no saco de linho vazio prendemos o ladrão da alegria. Ele, afinal, era uma palavra — a palavra medo.

O coelhinho branco e o vírus da gripe A

2009-09-17T21:37:00.002+01:00

(Versão adaptada por Carlos A. Silva)

Era uma vez um coelhinho branco que resolveu ir à sua horta apanhar couves para fazer um caldinho. Quando voltou a casa, reparou que a porta estava fechada e por isso resolveu bater: truz, truz, truz. Qual não foi o seu espanto quando ouviu uma voz muito feia a dizer:
- Quem é?
E o coelhinho respondeu:
- Sou o coelhinho branco que foi à horta buscar umas couves para fazer um caldinho.
- E eu sou o vírus da gripe A; se entras em casa, infecto-te já!!
O Coelhinho Branco ficou muito triste e resolveu ir embora, pois tinha medo do perigoso vírus. A poucos passos de casa, encontrou a vaca, que lhe disse:
- Que tens Coelhinho Branco, que vais tão triste?
- Oh, fui à horta buscar umas couvinhas para fazer o meu caldinho, e quando cheguei a casa estava lá o vírus da gripe A, que me disse que se entro em casa, infecta-me já!.
- Mmmuuuuu… Já ouvi falar dele. É um bicho muito mau, que pode deixar as pessoas muito doentes, com febre, espirros e muita tosse. E uma pessoa que esteja doente, se tossir ou espirrar para cima de outra, pode passar-lhe a gripe. Ou então, se tossir ou espirrar para as mãos, pode passar o vírus para as coisas em que tocar e ele fica lá à espera de outra pessoa para contagiar. Eu não vou lá que tenho medo!
O coelhinho continuou a andar, muito triste. A meio do caminho, encontrou o cão:
- Que tens Coelhinho Branco, que vais tão triste?
- Oh, fui à horta buscar umas couvinhas para fazer o meu caldinho, e quando cheguei a casa estava lá o vírus da gripe A, que me disse que se entro em casa, infecta-me já.
- Ão ão… Pois é. E o problema é que ele é tão pequenino que não se vê. Pode estar escondido numa mesa, num brinquedo, no teclado do computador, sem tu saberes… Basta agarrares na maçaneta da porta e podes ficar logo infectado. Eu não vou lá que tenho medo!
E o coelhinho branco ficou ainda mais triste, a pensar nalguma coisa que pudesse derrotar aquele vírus malvado. Já a chorar e a soluçar de tanta tristeza, encontrou a Formiga Rabiga, conhecida por ser muito ajuizada e valente:
- Que tens Coelhinho Branco, que vais tão triste?
- Oh, fui à horta buscar umas couvinhas para fazer o meu caldinho, e quando cheguei a casa estava lá o vírus da gripe A, que me disse que se entro em casa, infecta-me já. Já pedi ajuda à vaca e ao cão, mas eles têm medo, tal como eu, de o enfrentar.
- Não te preocupes mais, amigo. Eu sei como vencê-lo. Para já, é preciso lavar as mãos muito bem com água e sabão. Se tossires ou espirrares, deves fazê-lo para um lenço de papel e depois deitá-lo no balde do lixo; se não tiveres lenço, não espirres ou tussas para as mãos, mas para a manga. Depois, não deves beber do copo dos teus amigos. Nem deves partilhar a sopa, a colher, a palhinha do sumo ou o gelado. Também não deves andar aos beijinhos a toda a gente. E é preciso limpar tudo muito bem com desinfectante. É isso que vamos fazer a tua casa. Anda daí comigo! - disse a formiguinha.
E lá foram. Chegaram a casa do Coelhinho Branco e bateram à porta:
- Quem é? - perguntou o vírus da gripe A.
- É o Coelhinho Branco.
- E eu sou o vírus da gripe A; se entras em casa, infecto-te já!
Então a formiga disse:
- E eu sou a Formiga Rabiga, que acaba já contigo, vírus duma figa!
Entrou em casa e começou a limpar tudo com desinfectante. O vírus gritava:
- Pára! Pára! Assim dás cabo de mim.
Até que deixou de se ouvir, porque a Formiga Rabiga tinha acabado com ele.
Escusado será dizer que o Coelhinho Branco pôde finalmente fazer o seu caldinho, que comeu todo satisfeito na companhia da Formiga Rabiga. Mas, antes e depois da refeição, não se esqueceram de lavar muito bem as mãos.

Novo site estimula aprendizagem da leitura

2009-09-15T21:40:00.000+01:00

O Caminho das Letras é um sítio electrónico lançado pelo Ministério da Educação para estimular a aprendizagem da leitura. Resultou de uma parceria entre o Plano Nacional para o Ensino do Português – PNEP, o Centro de Investigação para Tecnologias Interactivas - CITI e o Plano Nacional de Leitura - PNL
Oferece às crianças a possibilidade de percorrerem um surpreendente universo de imagens, textos e sons muito apelativos, que lhes despertarão a curiosidade pelas letras, pelas palavras e pelos textos.
Oferece aos educadores e às famílias um instrumento educativo, que irão gostar de descobrir em agradável convívio com as crianças facilitando os primeiros passos no caminho da leitura. O Caminho das Letras foi concebido por uma equipa de especialistas coordenada por Inês Sim-Sim e Carlos Correia, tem música original de José Mário Branco e foi executado graças à colaboração de artistas plásticos, actores e técnicos em I& D.

Excelentes razões para ler com as crianças

2009-09-13T16:14:00.000+01:00

Ouvir ler em voz alta, ler em conjunto, conversar sobre livros desenvolve a inteligência e a imaginação.
Os livros enriquecem o vocabulário e a linguagem.
As imagens, informações e ideias dos livros alargam o conhecimento do mundo.
Quem tem o hábito de ler conhece-se melhor a si próprio e compreende melhor os outros.
Ler em conjunto é divertido, reforça o prazer do convívio.
Os laços afectivos entre as crianças e os adultos que lhes lêem tornam-se mais fortes.
A leitura torna as crianças mais calmas, ajuda-as a ganhar autoconfiança e poder de decisão.

O casamento da franga

2009-09-12T18:53:00.001+01:00

Diz o galo
para a galinha.
- Vamos casar
a nossa filhinha.
- A nossa filhinha.
casada está;
e o enxoval
de onde virá?
Diz a aranha,
que está no aranhal,
que está pronta
para dar o enxoval.
- O enxoval
já nós temos cá,
e o padrinho
de onde virá?
Diz o rato,
que está no buraquinho
que está pronto
para ser o padrinho.
- O padrinho já nós temos cá
e a madrinha
de onde virá?
Diz a cabra
que estava na vinha
que está pronta
para ser madrinha
- A madrinha
já nós temos cá
e a dançarina
de onde virá?
- Diz a mosca
que voa no ar
que está pronta
para dançar.
- A dançarina
já nós temos cá,
e o gaiteiro
de onde virá?
- Diz o burro
que está no palheiro
que está pronto
para ser o gaiteiro
- O gaiteiro já nós temos cá
o casamento
vai fazer-se já.

História da carochinha

2009-08-20T18:39:00.000+01:00

Era uma vez uma carochinha que encontrou cinco tostões enquanto varria a cozinha. Com o dinheiro, foi comprar fitas e laços e, depois de ataviada, foi-se pôr à janela, a ver se havia alguém que queria casar com ela:
- Quem quer casar com a carochinha, que é bonita e formosinha?
Passou um burro e respondeu:
- Quero eu, quero eu, quero eu!
- Está bem, mas primeiro quero ouvir a tua voz.
E o burro pôs-se a zurrar (In-on, in-on, in-on…).
- Ai, ai, ai, ai. – disse a carochinha - Já não caso contigo, porque tens uma voz muito forte e acordas os meninos de noite.

O burro foi-se embora muito triste e a carochinha voltou a perguntar:
- Quem quer casar com a carochinha, que é bonita e formosinha?
Passou um cão e respondeu:
- Quero eu, quero eu, quero eu!
- Está bem, mas primeiro quero ouvir a tua voz.
E o cão pôs-se a ladrar (Ão, ão, ão, ão…).
- Ai, ai, ai, ai. – disse a carochinha - Já não caso contigo, porque tens uma voz muito forte e acordas os meninos de noite.
O cão foi-se embora muito triste e a carochinha voltou a perguntar:
- Quem quer casar com a carochinha, que é bonita e formosinha?
Passou um porco e respondeu:
- Quero eu, quero eu, quero eu!
- Está bem, mas primeiro quero ouvir a tua voz.
E o porco pôs-se a roncar (Ronc, ronc, ronc, ronc…).
- Ai, ai, ai, ai. – disse a carochinha - Já não caso contigo, porque tens uma voz muito forte e acordas os meninos de noite.
O porco foi-se embora muito triste e a carochinha voltou a perguntar:
- Quem quer casar com a carochinha, que é bonita e formosinha?
Passou um rato e respondeu:
- Quero eu, quero eu, quero eu!
- Está bem, mas primeiro quero ouvir a tua voz.
E o rato pôs-se a chiar (hin, hin, hin, hin…).
- Tu sim, tens uma voz bonita. Como te chamas?
- Chamo-me João Ratão.
- Muito bem, caso-me contigo.
A carochinha e o João Ratão marcaram a boda. Convidaram muitos amigos e foram à missa. Só que a carochinha deixou um grande caldeirão ao lume a cozer a comida para a festa. O João Ratão, que era muito guloso, arranjou uma desculpa e voltou para casa, dizendo que se tinha esquecido das luvas.
Logo que chegou, o João Ratão foi espreitar o caldeirão, a lamber os beiços. Tentou tirar a comida com a mão direita, mas queimou-se. Tentou com a mão esquerda, mas queimou-se também. Tentou com o pé direito e aconteceu-lhe o mesmo. Quando ia tentar com o pé esquerdo, catrapuz, deu um grande trambolhão e caiu no caldeirão.
Farta de esperar, a carochinha decidiu voltar a casa, à procura do João Ratão. Procurou, procurou, mas não o encontrou. Muito aflita, a carochinha entrou na cozinha, viu o João Ratão caído no caldeirão e pôs-se a chorar:
- Ai o meu rico João Ratão, que morreu frito e cozido no caldeirão! Ai o meu rico João Ratão, que morreu frito e cozido no caldeirão!

Rimas divertidas

2009-08-13T18:26:00.000+01:00

Sape gato lambareiro
Tira a mão do açucareiro
Tira a mão, tira o pé
Do açucar do café

*

Chico larico
Da perna alçada
Comeu um cabrito
Na semana passada
Se mais houvesse
Mais ele comia
Adeus compadre
Até outro dia

*

Era uma vez
um gato maltês.
Tocava piano
E falava francês.
Queres que te conte
outra vez?

*

Havia um macaco
Chamado D. Pivete
Passava pelas moças
E tirava o barrete

*

Era uma vez três:
dois Austríacos e um Francês...
O francês que era mais audaz
Pegou na espada e zás trás pás...
Mas não matou...
Eu vou contar como a história se passou:
Era uma vez três...

*

Paulina sem pau é Lina
Paulina sem lina é pau
Tira-se o pau à Paulina
Fica a Paulina sem pau

*

Um, dois, três, quatro.
A galinha mais o pato
Fugiram da capoeira.
Foi atrás a cozinheira
Que lhes deu com o sapato.
Um, dois, três, quatro.

*

Se o Papa papasse papa
Se o Papa papasse pão
O Papa papava tudo
Seria o Papa papão

*

O gato caíu ao poço
e as tripas ficaram lá.
Gira o copo, copo, copo,
gira o copo, copo, cá.
O gato caíu ao poço
e as tripas ficaram lá
Baralhoco, copo, copo,
baralhoco, copo cá.

*

- Truz, truz...
- Quem é?
- É o preto da Guiné...
- O que traz?
- Café
- Quanto custa?
- Um pataco
- Vá-se embora seu macaco.

*

Vassourinha, vassourão
Varre-me este casarão
Se varreres bem
Dou-te um vintém
Se varreres mal
Dou-te um real

Jogos rimados para bebés

2009-08-13T18:12:00.000+01:00

Palminhas, palminhas
Que a mãe dá maminhas
Quando o pai vier
Dá sopinhas de mel
(Bater palminhas com as mãos do bebé)

*

- Pico, pico serapico
Quem te deu tamanho bico?
- Foi o filho do Juiz
que está preso pelo nariz.
(Com os dedos, vai-se dando leves beliscos nas mãozinhas ou ao longo do corpo do bebé; na palavra «nariz», toca-se-lhe no nariz)

*

Bichinha gata
Que comeste tu?
Sopinhas de leite
Guardaste-me delas?
Guardei, guardei.
Onde as guardaste?
Debaixo da arca
Com que as tapaste?
Com o rabo da gata
Sape, sape, sape!
(Fazer festas. No final, esfrega-se a cara bo bébe a imitar o rabo da gata)

*

O adulto pergunta:
- Onde é que a galinha pôs o ovo?
A criança aponta para a palma da mão. E o adulto remata:
- E o menino papa-o todo.

*
Lagarto pintado
Quem te pintou
Foi uma velha
Que por aqui passou
No tempo da eira
Fazia poeira
Puxa lagarto
Por esta orelha
(Puxar a orelha da criança)

*

Dedo mindinho
Seu vizinho
Pai de todos
Fura bolos
Mata pulgas e piolhos

*

Este menino achou o ovo
Este o assou
Este sal lhe deitou
Este o provou
Este o papou
(Mostrar cada um dos cinco dedos, do mindinho ao polegar)

*

Arre, burrinho,
p’ra São Martinho,
carregadinho
de pão e de vinho!
(Com a criança sentada nos joelhos, fazendo-a saltar)

*

Serra madeira
Da ponta da ceira;
Serrar e andar
Que lá vem o jantar
P'ró menino papar.
Serremos, andemos
Logo jantaremos.
(Com a criança sentada nos joelhos, imprime-se-lhe um movimento como que de serrar)

Conversar desde o berço

2009-08-12T18:02:00.000+01:00

As seguintes orientações foram recolhidas do desdobrável «Conversar desde o berço. Dicas para os pais de actividades lúdicas favoráveis à comunicação dos filhos”, da autoria de Luísa Neiva Araújo, Maria do Céu Espinheira, Teresa Andrade, Fátima Pinto, do Centro de Saúde da Carvalhosa e Foz do Douro.

0-3 meses
Olhe, fixe, fale, cante e sorria para o seu bebé!
Imite e responda aos barulhos e ao balbuciar do seu bebé: ele está a falar consigo!
Observe o seu bebé enquanto fala e dê-lhe tempo para responder!
Faça jogos de "caretas": deite a língua de fora, pisque os olhos, tussa ou boceje...

3-6 meses
Fale com o bebé!
Se o bebé usa chupeta, tire-a durante estas "primeiras conversas"...
Divirta-se com rimas de crianças e canções, especialmente as que têm acções.
Cante e mude o tom da sua voz, faça gestos, ou inclua o nome do seu filho ou dos familiares e amigos.

6-9 meses
Fale, pausadamente, palavras soltas ou frases curtas.
Fale sobre o que está a fazer durante o dia, quando lhe estiver a dar banho, vestir, comer ou a mudar-lhe a fralda...
Escute e responda aos sons do seu filho. Se lhe soar a uma palavra, repita-a.
É a idade ideal para histórias simples, rimas e cantilenas.
Mostre-lhe livros com imagens. Aponte-lhe os objectos e diga os seus nomes.

9-12 meses
Fale muitas vezes com o bebé. Ele aprende só de a ouvir!
Use uma linguagem clara e bem articulada, sem distorcer as palavras ou usar diminutivos.
Leia-lhe em voz alta!
Sente-se confortavelmente e leia livros com ilustrações grandes e simples ou fale sobre fotografias.

12-18 meses
Crie um tempo diário de brincadeira a dois, concentrando-se apenas no que o seu filho quer fazer. Este tempo de brincadeira não deve ter distracções (desligue a televisão, o rádio...).
Questione a criança, dê-lhe alternativas de resposta e aproveite para enriquecer e expandir a conversa.
Tente falar sobre coisas em que o seu filho mostra interesse.
Ao brincar, faça muitos sons para acompanhar o que está a acontecer.

18-24 meses
Mostre interesse, sorria em resposta às tentativas de comunicação do seu filho!
Repita e reforce as palavras do seu filho.
Tenha paciência e não insista em que diga logo as palavras correctamente. Dê-lhe tempo. É melhor voltar a repetir a palavra do que corrigi-lo.
Quando estiverem juntos a ler um livro, aponte algumas coisas que lê, refira pormenores e questione.

2-3 anos
A conversa agora é muito mais equilibrada. A criança já não é um aprendiz da linguagem, mas sim um parceiro de conversa.
Dê-lhe tempo para falar, ouvir e responder-lhe.
Ele adora passar tempo consigo, a ler livros, cantar e falar de actividades.
Use fantoches, personagens de histórias infantis e ilustrações para entusiasmar o seu filho a gostar que lhe leia histórias.
É bom ler os livros favoritos juntos muitas vezes. Isso ajuda a criança a compreender e a lembrar a linguagem ouvida.

3-5 anos
Junte-se ao seu filho nas "brincadeiras de faz-de-conta".
Limite o tempo de televisão. Tente vê-la com o seu filho para que possam falar sobre o que acontece.
Crie o hábito de ler uma história ao deitar. Ler livros é uma maneira óptima de ajudar o seu filho a desenvolver a linguagem.

Oficina de Contadores na Biblioteca de S. Mamede

2009-08-12T17:53:00.001+01:00

Carlos Alberto Silva apresentou diversos exemplos.

Carlos Alberto Silva desenvolveu, no passado dia 25 de Julho, pelas 21h00, uma «Oficina de Contadores para Pais e Filhos» no Pólo de S. Mamede da Biblioteca Municipal da Batalha. Com cerca de uma dúzia de participantes, entre adultos e crianças, a acção, de pendor teórico-prático, pretendeu estimular comportamentos activos de promoção precoce da literacia no meio familiar.
Os participantes reflectiram sobre a importância dos pais desenvolverem hábitos de conversação com os filhos, logo desde o nascimento, utilizando muitos dos recursos da chamada «literatura oral» tradicional, como as canções de embalar, as rimas com movimento, os trava-línguas, as lengalengas e os rimances, de que a nossa cultura é riquíssima. Mas também o uso do livro foi aqui referido, praticando-se diversas estratégias a desenvolver em ambiente familiar. Uma das técnicas abordadas foi a denominada «leitura dialógica». Que livros adquirir (ou requisitar na biblioteca) em função das características dos vários níveis etários foi outro dos assuntos aflorados.
Foi ainda distribuída aos adultos presentes uma brochura denominada «Recursos para pais contadores de histórias».

in Jornal das Cortes nº 261, Agosto de 2009

Oficina de Contadores para Pais e Filhos

2009-07-22T17:38:00.000+01:00

Pólo de S. Mamede da Biblioteca Municipal da Batalha
25 de Julho de 2009 – 21h00

Apresentação:

Os bons leitores não se distinguem dos maus leitores em competências como a inteligência, a memória, a coordenação visuo-motora, a lateralidade ou o esquema corporal, mas, essencialmente, pelo desenvolvimento linguístico que apresentam. Isto porque o domínio de um amplo vocabulário é indispensável para a aprendizagem da leitura, quer ao nível da decifração, quer ao nível da compreensão.
Os pais, como primeiros educadores, devem, desde a mais tenra idade, desenvolver hábitos de conversação com os filhos, recitando lengalengas, rimas infantis e contos rimados, contando histórias, lendo livros para/com eles, fazendo disso um momento de prazer e de partilha de afectos.
Por isso esta «Oficina de Contadores para Pais e Filhos», onde se irão abordar algumas questões sobre a leitura e, sobretudo, praticar diversas estratégias a desenvolver em casa, entre pais e filhos.

Livros para crianças até aos 3 anos

2008-04-29T23:26:00.000+01:00

Até aos 3 anos de idade, a criança precisa de adquirir conhecimentos básicos sobre as coisas e o vocabulário correspondente (substantivos, verbos, adjectivos). Só mais ou menos a partir dessa idade a criança tem a capacidade cognitiva de fazer comparações: gosta de saber coisas sobre animais, pessoas de diferentes países, como nascem, como vivem, o que comem, etc.; dá-se a emergência da numeracia (tamanhos, pesos, alturas, cores, etc.).

Só mais ou menos a partir dos 4 anos a criança manifesta a capacidade de fantasiar. Por isso, a escolha de livros para crianças com menos de 3 anos tem de ser muito criteriosa.

As suas características devem ser as seguintes:

- Ilustrações com imagens «fotográficas» e com cores reais (representação bidimensional da realidade envolvente);
- Tipo «ficheiro de imagens» em que cada imagem é uma «narrativa» (quase nunca há uma história);
- Retrata temas do quotidiano da criança (rotinas): comer, dormir, brincar, higiene, comunicação, afecto, etc.;
- A criança é o protagonista;
- Composições simples, com poucos elementos em cada página;
- Utilização de materiais resistentes (cartão, pano, plástico);
- Pode ter várias formas de abrir: da direita para a esquerda, para cima, para baixo, etc.;
- Pode integrar elementos de interacção táctil: vazamentos, texturas, dobras com elementos escondidos, velcro e botões (para os mais crescidos).

Atenção: devem-se evitar as discrepâncias culturais (sobretudo nos livros de autores estrangeiros): Natal na neve; casas de telhado «em bico», pequeno-almoço inglês, etc.

A leitura em família

2008-04-27T17:27:00.002+01:00

A leitura dialógica

2008-04-26T21:37:00.001+01:00

O que é

A leitura dialógica é uma técnica de leitura partilhada e interactiva de livros de imagens com o objectivo de desenvolver as competências linguísticas das crianças, a partir do momento em que estas começam a dominar minimamente a linguagem (cerca dos 14 a 18 meses).

Durante o processo, o adulto e a criança trocam sucessivamente de papéis. Assim, a criança aprende a tornar-se o «contador», com a ajuda do adulto, que funciona como um «ouvidor» activo e um «perguntador».

A técnica desenvolve-se em duas etapas. Na primeira, utilizam-se estratégias para aquisição de vocabulário (substantivos, adjectivos e verbos). Na segunda, quando a criança adquiriu vocabulário suficiente e ganhou maior autonomia linguística, as estratégias destinam-se a desenvolver competências ao nível da frase.

Eficácia da leitura dialógica

Como se depreende, a leitura dialógica caracteriza-se pela utilização, por parte do «animador», de técnicas evocativas, cujo objectivo é estimular a participação da criança, assim como de feedback frequente à produção verbal da criança, na forma de expansões, correcções e elogios.

Desde a sua formulação, por Grover Whitehurst, director do Institute of Education Sciences (IES) dos EUA, o programa tem sido implementado com sucesso, tanto por mães como por educadores, quer entre crianças de classe média / média-alta, quer entre crianças de baixo nível socio-económico.

As crianças submetidas ao programa de leitura dialógica apresentaram um desempenho significativamente superior ao desempenho de um grupo de crianças submetidas a um programa envolvendo actividades não verbais como, por exemplo, desenhar, colorir, montar quebra-cabeças, etc., em vários testes padronizados de linguagem.

Elas também produziram um número significativamente maior de expressões verbais, frases mais longas e mais complexas, e maior variedade de nomes e de verbos ao folhearem um livro de histórias com o professor, do que as crianças cujo treino não incorporou esta forma de leitura de histórias.

Como se faz

Os procedimentos da leitura dialógica são os seguintes:
1. Pergunte
2. Repita
3. Expanda
4. Desenvolva
5. Ajude
6. Aplauda e encoraje
7. Esteja atento aos interesses da criança

Etapa I (estratégias para aquisição de vocabulário)

1. Faça perguntas fechadas
Aponte para os elementos da imagem e diga «o que é isto?» ou «como é que isto se chama?».

2. Repita o que a criança disse
Faça saber à criança que a resposta está correcta repetindo-a de novo: «Sim, é um gato».

3. Expanda o que a criança disse
Acrescente mais dados à resposta da criança: «Sim, é um gato amarelo». Mantenha as expansões o mais curtas possível. Assegure-se de que a criança consegue imitar o que lhe disser.

4. Desenvolva as respostas da criança com outras perguntas
A conversa pode então continuar: «Onde é que ele está?». «Sim, está no jardim».

5. Quando necessário, ajude a criança nas respostas,
Se a criança não conseguir responder, avance a resposta e incite-a a repeti-la.

6. Aplauda e encoraje
Sempre a que a criança responder, diga «Sim, muito bem!»

7. Esteja atento/a aos interesses da criança
Encaminhe a conversa dentro dos interesses da criança. Se ela se cansar, continue noutro dia.

Etapa II (estratégias para desenvolver competências ao nível da frase)

1. Faça perguntas abertas
Quando a criança estiver à vontade com as perguntas fechadas, faça agora perguntas abertas. As perguntas abertas requerem maior reflexão na resposta e estimulam a criança a usar a sua imaginação. As perguntas podem ser do tipo «O que é tu estás a ver aí?» ou «O que está a acontecer aqui?»

2. Repita o que a criança disse

3. Expanda o que a criança disse

4. Faça perguntas «de desenvolvimento»
Quando a criança estiver à vontade com as perguntas abertas, faça agora perguntas «de desenvolvimento». Estas perguntas não têm respostas certas ou erradas e indicam à criança que você está interessado/a naquilo que ela pensa sobre as coisas. Podem ser do tipo «O que mais vês aqui?» ou «O que acontecia se…» ou «O que achas sobre…».

5. Quando necessário, ajude a criança nas respostas
Se a criança não souber o que dizer, deve ajudá-la, respondendo à questão: «O pato está a nadar…». Faça a criança repetir a resposta.

6. Aplauda e encoraje

7. Continue atento/a aos interesses da criança

O Coelhinho Branco

2008-04-20T01:24:00.000+01:00

Era uma vez um coelhinho branco que resolveu fazer um caldinho, no entanto, não tinha couves em casa, e por isso mesmo resolveu ir à sua horta apanhar algumas. Quando chegou a casa, reparou que a porta estava fechada, e por isso mesmo, e apesar da casa ser dele, resolveu bater à porta. Qual não foi o seu espanto quando de lá de dentro ouviu uma voz grossa e muito feia a dizer:
- Quem é?
E o coelhinho respondeu:
- Sou o coelhinho branco que foi à horta buscar uma couve para fazer um caldinho.
- E eu sou a Cabra Cabrês, que te salta em cima e te faz em três!

O Coelhinho Branco ficou muito triste… e resolveu ir embora pois tinha medo de enfrentar a perigosa cabra. A poucos passos de casa encontrou a vaca, que lhe disse:
- Que tens Coelhinho Branco, que vais tão triste?
- Oh, fui à horta buscar umas couvinhas para fazer o meu caldinho, e quando cheguei a casa estava lá a Cabra Cabrês, que diz que me salta em cima e me faz em três.
- Mmmuuuuu… Eu não vou lá que tenho medo!
E assim o coelhinho branco prosseguiu a sua caminhada muito cabisbaixo. A meio do caminho encontrou o cão:
- Que tens Coelhinho Branco, que vais tão triste?
- Oh, fui à horta buscar umas couvinhas para fazer o meu caldinho, e quando cheguei a casa estava lá a Cabra Cabrês, que diz que me salta em cima e me faz em três.
- Ão ão… Eu não vou lá que tenho medo!
E o coelhinho branco ficou ainda mais cabisbaixo, e a tentar matutar em algo que pudesse pôr a cabra de sua casa para fora. Já a chorar e a soluçar de tanta tristeza encontrou a formiga, conhecida por ser muito valente:
- Que tens Coelhinho Branco, que vais tão triste?
- Oh, fui à horta buscar umas couvinhas para fazer o meu caldinho, e quando cheguei a casa estava lá a Cabra Cabrês… que diz que me salta em cima e me desfaz em três. Já pedi ajuda à vaca e ao cão, mas eles têm medo, tal como eu, de a enfrentar.
- Não te preocupes mais amigo, anda daí comigo! disse a formiguinha muito convincente.
E assim lá foi o Coelhinho Branco acompanhado da pequenina formiga, cheia de coragem de enfrentar a Cabra Cabrês.
Chegaram então a casa do Coelhinho Branco e bateram à porta:
- Quem é? perguntou a Cabra Cabrês.
- É o Coelhinho Branco.
- E eu sou a Cabra Cabrês, que te salta em cima e te faz em três!
E então a formiga interveio e mostrou a sua valentia:
- E eu sou a Formiga Rabiga, que te salta em cima e te fura a barriga!
E a formiguinha passou rapidamente por baixo da porta, saltou para cima da cabra e picou-lhe a barriga. Esta abriu a porta e saiu a saltar de dores, e nunca mais ninguém a viu.
Escusado será dizer que o Coelhinho Branco pôde finalmente fazer o seu caldinho que comeu todo satisfeito na companhia da Formiga Rabiga.

Animação da leitura na Batalha e em Leiria

2008-04-12T02:49:00.000+01:00

Carlos Alberto Silva desenvolveu durante o mês de Abril, em que se comemoram o livro e a leitura, algumas actividades relacionadas com o tema, na Biblioteca Municipal da Batalha e na Escola Básica 2,3 D. Dinis, em Leiria.

Na primeira, no dia 5, apresentou uma palestra denominada «Pode-se ensinar os bebés a ler?», destinada a pais e educadores, cujos objectivos eram «sensibilizar para a problemática do livro e da leitura» e para «o desenvolvimento precoce de práticas promotoras de literacia».
Depois de abordar questões relacionadas com a crescente necessidade do domínio de competências de leitura face às exigências da sociedade contemporânea, expôs alguns dados relativos aos níveis de literacia dos jovens portugueses, no âmbito do PISA, um estudo internacional promovido pela OCDE. E o panorama, como se sabe, não é famoso...
Seguidamente, realçou o papel da família na promoção precoce de hábitos de leitura, indicando algumas estratégias possíveis, a partir dos seis meses de idade. Em particular, apresentou uma técnica de co-leitura, em que a análise do livro é efectuada em parceria pela criança e pelo adulto, denominada «leitura dialógica», que se pode aplicar a partir do ano e meio de idade. Foram ainda apresentadas algumas linhas orientadoras para a escolha de livros para crianças do 0 aos 3 anos. Estiveram presentes nesta actividade cerca de 40 pessoas.

Já na escola básica D. Dinis, no dia 10, os destinatários foram alunos de uma turma do 6º ano de escolaridade, no âmbito da Semana da Leitura promovida pela Biblioteca deste estabele-cimento de ensino. Numa conversa com a audiência, este professor apresentou um historial sobre o desenvolvimento das técnicas de produção do livro (escrita, papel, impressão, ilustração e encadernação), ilustrando com a animação de contos infanto-juvenis, utilizando várias técnicas de narração. No final, a turma agradeceu com algumas ofertas da sua iniciativa.

Pode-se ensinar os bebés a ler?

2008-04-03T15:36:00.000+01:00

Acção de Formação para Pais e Educadores:

«Pode-se ensinar os bebés a ler? A leitura dialógica como técnica de promoção precoce da literacia»

Sábado, 5 de Abril de 2008, 15h30
Biblioteca Municipal da Batalha

por Carlos Alberto Silva

Objectivos:
Sensibilizar para a problemática do livro e da leitura;
Sensibilizar para o desenvolvimento precoce de práticas promotoras de literacia.

Conteúdos:
· A importância da família na promoção precoce da leitura;
· O acto de contar/ler como paradigma da animação/promoção da leitura;
· Estratégias a desenvolver no quotidiano familiar;
· Que livros escolher;
· A leitura dialógica.

Metodologia:
Teórico-prática, com recurso a metodologias activas;
· Materiais electrónicos de projecção;
· Amostragem de materiais;
· Animação de histórias.

O que posso fazer para que o meu filho goste de ler?

2007-04-12T17:06:00.000+01:00

Acção de sensibilização à promoção precoce da literacia de leitura

Biblioteca Municipal da Batalha
23 de Abril de 2007, 21h00

Objectivos:
Sensibilizar para a problemática do livro e da leitura;
Sensibilizar para o desenvolvimento precoce de práticas promotoras de literacia.

Conteúdos:
. A leitura na sociedade global
. Literacia e iliteracia
. Responsabilidades dos diversos intervenientes
. O livro e a leitura nas diversas fases etárias
. A leitura na relação pais-filhos
. Escolher um livro para crianças

Metodologia:
Teórico-prática, com recurso a metodologias activas;
· Materiais electrónicos de projecção;
· Amostragem de materiais;
· Animação de histórias.